这段时间有一个词最红火，那就是“躺平”。围绕这个词，网民进行激烈讨论，年轻网民是讨论的主力军。而且他们的观点惊人的一致，认为：社会压力山大，再苦再累再努力也没有用，不如躺平，过一种无欲无求、不婚不育，只求一日有三餐的生活。 看到这么多年轻人，抱着这样消极的人生态度，我不禁本能地思考着几个问题。 第一是我们的快乐教育最终目的是什么？难道就是让他们快快乐乐的无忧无虑的？而不是在适度的艰难学习中培养思维，锻炼能力、磨练意志，为将来进入社会打好基础？ 第二，我们教育的减负运动的根本目的是什么。社会那么多困难那么多风险和艰辛，不让小孩受点苦，受点压力，能培养出适应社会的要求的人才吗？ 第三，关于减负的问题，我在心里产生几个疑问。 一是学生的作业要求在学校完成，那回家之后的时间他们在做什么？能做什么？ 二是在校外的时间里，学生能够自觉学习吗？ 三是，没有课外作业的约束，学生能自我管理吗？恐怕安全的问题就足以令家长头痛不已。教育重要目标之一就是培养学生吃苦耐劳、刻苦钻研的精神，培养他们积极思考，立志成才。按快乐教学的理念来评价引和指导教育教学，学生的吃苦耐劳、迎难而上、刻苦钻研等等的品质，能培养得出来吗？ 我又习惯性地对中英中欧教育问题进行比较分析，发现一则消息，是环球时报报道的：现在英国全国的一半以上的小学，正在实行我国传统的填鸭式的教育，替代了他们曾经提倡的以学生为中心的教学方式。在学习我们坚决反对的板书授课和题海战术的传统教学。 他们这样做的依据或说原因之一是： 经济合作与发展组织调研表明，面向15岁学生发起的国际学生评估项目中，上海学生在数学上排位第一，英国学生第26位。在计算能力上，上海学生中最弱的，竟比英国学生最优秀的前10%还要强。 原因之二：他们发现了他们以前实行的寓教于乐，快乐教学，趣味教学、民主式的探索教学等教育教学模式失败了。 原因之三：英国教育研究机构对比研究发现，他们在实行的所谓的探索性教学，效率不高，效果不佳，成果有限，而中国式传统的课堂教学，效果反而更好。 原因之四：英国采取中国式传统教学，得到国内人民的理解和支持。英国民众认为，学生在学校就应该接受学校的严格管理和规范的课堂教学，充分利用课堂时间学习知识，不必过于考虑他们的好恶态度，不能娇宠他们。 看看社会上遇到困难和挫折就退缩“躺平”的年轻人，看看学校里，那些在快乐教育理念熏陶下玩疯了的、说不得、批不得、管不得的学生们，再看看中英两国改革的反向逆转，从教几十年的我茫然了：我们的教育改革怎么了，是我们的进步还是英国的倒退？