——真正的“精英教育”就是让狮子可以尽情奔跑
一头狮子，他的使命在于奔跑。可是，设若我们非要用“精英教育”的思想去灌输他：要同时学会飞翔和游泳才能算得上精英，那么，即使他摔死、溺亡也未必能达到这样的标准。
同样，每个人的生命长度是有限的，而每个人的兴趣爱好也各有差异。可是，我们非要用“精英教育”的眼光，同时要求所有人都要同时考好语数外、理化生、政史地等所有考试的科目，那么，最终的结果往往是碌碌而无为的。
当代教育的谬误，在于对“精英教育”的过度理想化。最终，由于教育涉及的科目太多而给每一个受教育者带来许多不必要的精神压力，同时，也制约了每一个个体特长的发挥。更让很多学科的教育精神在受教育过程中受到不同程度的歪曲。
古语有云：术业有专攻、闻道有先后。在不受精英教育思想拘束的动物世界里。狮子之所以是狮子，在于它可以纵情的在草原上奔跑；而雄鹰之所以是雄鹰，在于它能够在天空尽情展翅翱翔……每一个动物都可以遵循他们个性特长的规律而发展。
可是，我们非要用“精英教育”的眼光来局限自己的教育认识，是否就有利于个体的成长和发展呢？曾听有些高校导师倾诉：再也不想带研究生或者博士生了，原因很简单：很多专业能力突出的苗子往往英语不达标，而那些按照目前的考试标准考上来的，专业能力却又差得一塌糊涂。这种现象很好理解，设若一个人专心于个人专业的发展，势必在其他方面有所欠缺；而一个人如果只是投机于各类考试的需要，势必忽视自身特长和专业的培养。
目前国内教育的最大缺陷，恰恰在于对学科教育精神的无知、对“精英教育”的过度迷恋，精神上步入了一个不靠谱的“乌托邦”。举个简单的例子来说，一个文学家，他需要的是学会如何深入的阅读、学会自由的创作。然而，当代的文学教育过多的注重于各种写作的理论化的学习，最终理论书籍搞得铺天盖地，各类煞有介事的理论学科层出不穷，而最终，每一个受教育者却往往没有时间读书和自由写作了。所以，现实生活中接触到的一些文学系的本科生、研究生，却往往难得提笔写下些像样的文字。而生活中接触到的一些文学创作者，文字写作出众者，不乏中小学毕业而没进行过专业教育的人。其他自然学科教育上的谬误不做一一枚举。
基础教育的精英化，是一个摆在现实中每一个中国人面前的一道难题。现在想来，我个人转眼也在教育基层工作了十六年整，这十六年的光阴，可谓在繁重的各类形式主义材料和沉重的应试教育压力下度过，至于个人专业能力方面却没有得到多大的提升。同学聚会，即使一些同学已经成为地方教育界的一些分管领导，承担一定的教育行政职能。提及当代应试教育的繁重课业负担也是望而生畏：自己的孩子如果上初中后晚上作业过多。过了九点，一定不让孩子继续完成。深处教育这一行，对繁重的课业负担早就看透。
在当代，无论上至管理教育的中央高层也好，下至普通父母，对于“精英教育”口号下的应试教育，已经没有曾经那么盲目了。最主要的，我们都曾成长在精英教育之下，经历过各种各样的考试，也曾在考试中应为成绩出众而获得出身上的改变。可是，曾经的狂热除了让头脑变得木讷，又在人生中留下了什么技能？曾经那些引以为荣、侃侃而谈的考试题而今又在头脑中留下多少？
身处教育这一行，其中的苦痛体会得也更加深刻：在当代，尽管高层对于把人关在教室里天天背书考试的做法已经不怎么提倡，对于语数外、理化生等考试科目垄断教育行为的做法已经有所反思。在地方上投入巨大的财力、物力兴办图书馆、实验室，改造校园的体育场地等等。然而，“精英教育”理念根植于教育的各个角落，用考试分数来衡量受教育者、衡量老师教学能力、衡量学校办学实力的重要指标，很多投入形同虚设，许多教育构想依然被束之高阁。
诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼教授在其论文《科学的价值》一文中，曾深情地论述：“我们的责任，是学所能学，为所可为，并给未来的人一双没有束缚的、自由的双手。”是啊！这里的自由，也就是我们古人所提倡的因材施教：教育的价值应该是多样的——让爱好文学、有读书和写作特长的孩子可以有时间读读书、写写文字；让那些乐于探索的人专心研究自然科学书籍，学会在实验室里动手和探索；让身材姣好，喜欢舞蹈的人有时间去跳跳舞；让那些爱好乐理的人有机会接触音乐等高雅的艺术；让喜爱画画的人可以有自己的时间动动笔，揣摩笔墨之趣……真正有些学生是在资质愚钝得很，什么都学不好，至少也该让他们学会如何做好生活中一些点滴的生活技能！
而今可倒好，眉毛胡子一把抓。最终，有些小孩从小学段就被抛下，整个教育过程中就是麻木的适应；而那些不算愚钝的，自始至终被灌输各类铺天盖地的知识。最终，既不能发现自己的才能所在，也没有形成真正属于自己的才能。
晚清爱国思想家龚自珍面对行将就木的科举制度曾发出深深地呐喊：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！在中国这个有着十多亿人口的世界超级大国，各种各样的人才不少，然而，我们所缺乏的，是一个让各种各样人才都能够尽情发挥自己特长的、能够因材施教的教育、人才选拔体制！
